BIENVENIDOS
HOLA COMPAÑEROS LES DOY LA BIENVENIDA A MI BLOG ESPERO Y ESTE SEA DE SU AGRADO.
EN EL VEREMOS TODOS LOS ACONTECIMIENTOS DE ESTE CURSO Y DE LAS OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL GRUPO.
NO ME QUEDA MAS QUE DARLES LA BIENVENIDA
jueves, 21 de enero de 2010
BLOQUE I.- LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO
PROPOSITOS Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1.-Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria
2.-Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
TEMAS
*Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, números de alumnos y de maestros.
*Los actores de la escuela (maestros, alumnos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.
*Las características del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad
PROPOSITOS Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1.-Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria
2.-Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
TEMAS
*Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, números de alumnos y de maestros.
*Los actores de la escuela (maestros, alumnos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.
*Las características del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad
Actividades sugeridas
1. La escuela secundaria... recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron, etcétera.
2. Una jornada de trabajo en la escuela secundaria. Consiste en comentar en pequeños equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos.
3. Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria. Una actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen, las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente para cumplir su cometido
4. Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad.Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social. Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela secundaria tiene para los miembros de la comunidad.
5. Actividad final. Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus compañeros.
UNA JORNADA DE TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA
En la escuela secundaria el tiempo estimulado de un día escolar es de 7 hrs. de la cual cada modulo es de 50 min. aproximadamente en el cual los profesores imparten la clase de acuerdo a la materia que le corresponde con relación a sus conocimientos, habilidades y destrezas que cada profesor emplea en su materia, en las cuales los alumnos ponen atención (algunos) si es que les parece interesante y si no se ponen hacer cosas que no van con la materia aunque reciban regaño de los profesores. Todo esto depende de la forma de trabajo del profesor y la actitud para con los alumnos.
Los alumnos tiene un receso de media hora en el cual ellos juegan desayunan y hacen cualquier actividad que a ellos les gusta en este tiempo libre.Los directivos y personal de la institución se encargan de la disciplina de los alumnos, del papeleo de la escuela y de supervisar el trabajo de alumnos y profesores.
CONCLUSIONLa enseñanza que obtiene el estudiante depende de la manera que imparte el profesor de acuerdo a sus conocimiento y su forma de trabajar con los grupos al mismo tiempo del apoyo que los profesores reciban del alumno y directivos.
En la escuela secundaria el tiempo estimulado de un día escolar es de 7 hrs. de la cual cada modulo es de 50 min. aproximadamente en el cual los profesores imparten la clase de acuerdo a la materia que le corresponde con relación a sus conocimientos, habilidades y destrezas que cada profesor emplea en su materia, en las cuales los alumnos ponen atención (algunos) si es que les parece interesante y si no se ponen hacer cosas que no van con la materia aunque reciban regaño de los profesores. Todo esto depende de la forma de trabajo del profesor y la actitud para con los alumnos.
Los alumnos tiene un receso de media hora en el cual ellos juegan desayunan y hacen cualquier actividad que a ellos les gusta en este tiempo libre.Los directivos y personal de la institución se encargan de la disciplina de los alumnos, del papeleo de la escuela y de supervisar el trabajo de alumnos y profesores.
CONCLUSIONLa enseñanza que obtiene el estudiante depende de la manera que imparte el profesor de acuerdo a sus conocimiento y su forma de trabajar con los grupos al mismo tiempo del apoyo que los profesores reciban del alumno y directivos.
Escuela Secundaria Hermanos Serdán
Los alumnos solo están comportados con la profesora de química ya que la profesora es muy exigente y pide que haiga cierto interés en su clase ya que ella hace que los alumnos formen la clase de acuerdo a sus conocimientos y después se encarga de aclararle las dudas a los alumnos.es una muy buena forma de ya que los alumnos tienen que estar en orden y tienen que poner atención.
En cambio con otra profesora los alumnos se la pasan jugando, la profesora da clase pero los alumnos no muestran interés debido a que la profesora ya es un poco grande de edad y no tiene la capacidad de poner orden en el salón, los alumnos se aprovechan de eso y más lo hacen al propósito.
En cuanto al interés, actitudes de los alumnos respecto a sus estudios en la escuela secundaria sus expectativas son terminar la secundaria y seguir estudiando el bachillerato y posteriormente una carrera universitaria para obtener una mejor forma de vida
Los alumnos solo están comportados con la profesora de química ya que la profesora es muy exigente y pide que haiga cierto interés en su clase ya que ella hace que los alumnos formen la clase de acuerdo a sus conocimientos y después se encarga de aclararle las dudas a los alumnos.es una muy buena forma de ya que los alumnos tienen que estar en orden y tienen que poner atención.
En cambio con otra profesora los alumnos se la pasan jugando, la profesora da clase pero los alumnos no muestran interés debido a que la profesora ya es un poco grande de edad y no tiene la capacidad de poner orden en el salón, los alumnos se aprovechan de eso y más lo hacen al propósito.
En cuanto al interés, actitudes de los alumnos respecto a sus estudios en la escuela secundaria sus expectativas son terminar la secundaria y seguir estudiando el bachillerato y posteriormente una carrera universitaria para obtener una mejor forma de vida
CEMEY (CENTRO ESCOLAR MANUEL ESPINOZA YGLESIAS)
Los docentes juegan un papel muy importante en la educación de los alumnos ya que son los encargados de dar el contenido de varias asignaturas que son de un buen aprovechamiento por los alumnos aun que ellos no lo vean como tal.
En esta escuela los alumnos en especial los hombres son demasiado inquietos ya que los profesores por lo general son muy jóvenes y tienen muy poca experiencia, o están practicando en ella.
Los profesores no pueden controlar a los alumnos y tienen que recurrir a los gritos o sacarlos del salón para llevarlos a la dirección por lo mismo de que son muy inquietos.Los alumnos desean continuar con sus estudios, terminar alguna carrera profesional y posteriormente encontrar un trabajo del cual van a depender ellos y su familia para así poder tener una vida en la que no les falte nada
Los docentes juegan un papel muy importante en la educación de los alumnos ya que son los encargados de dar el contenido de varias asignaturas que son de un buen aprovechamiento por los alumnos aun que ellos no lo vean como tal.
En esta escuela los alumnos en especial los hombres son demasiado inquietos ya que los profesores por lo general son muy jóvenes y tienen muy poca experiencia, o están practicando en ella.
Los profesores no pueden controlar a los alumnos y tienen que recurrir a los gritos o sacarlos del salón para llevarlos a la dirección por lo mismo de que son muy inquietos.Los alumnos desean continuar con sus estudios, terminar alguna carrera profesional y posteriormente encontrar un trabajo del cual van a depender ellos y su familia para así poder tener una vida en la que no les falte nada
BLOQUE II
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIAPROPOSITOS
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:
1- Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educación secundaria y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realiza y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.
2- Identifiquen como participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y que actividades promueve la escuela con ese fin.
TEMAS
*Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculados a la escuela secundaria. Valoración de la escuela secundaria.
*Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.
*La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes.
*El apoyo de las familias a la educaron de los adolescentes.
Actividades sugeridas
1. Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes normalistas visitarán –en grupo o por cuenta propia– una escuela primaria, observarán y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo, lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria, etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan.
2. Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria. A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.
3. La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes. Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándoy por qué razones la escuela no satisface sus expectativas.
4. Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata de que los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil
5. La importancia del maestro. Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhán, y “A años luz de distancia”, de Estévez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.
6. La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes. Con esta actividad sepretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela.
7. Presencia y participación de los padres de familia en la escuela. Con esta actividad los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación.Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada manera y prever el efecto que tienen en la educación de los alumnos.
8. Actividad final. Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde describan cómo son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.
DE PRIMARIA A SECUNDARIA
Los niños y las niñas de sexto de primaria tienen una relación muy unida con sus compañeros de grupo, casi todos conviven a excepción de unos cuantos por algunas diferencias con sus compañeros, esto se debe a que han estado juntos los 6 años de la educación primaria.
El profesor es muy consentidor, aun los trata como si fueran unos niños, no son nada exigentes, algunos son gritones y otros no, tiene una buena comunicación con los alumnos y con los padres de familia, son comprensibles con los alumnos y los ven como sus propios hijos ya que pasan la mitad del día con ellos, aparte de que es el único que les imparte clases.
Los profesores utilizan diversas formas de trabajo como son las exposiciones, dinámicas, juegos entre otras para que así sus clases sean entendibles para los alumnos, en las clases solo se imparten materias como MATEMATICAS, ESPAÑOL, HISTORIA, GEOGRAFIA, CIVISMOS Y C. NATURALES y utilizan varias horas para una sola materia no llevan una congruencia en el horario.A los alumnos solo les interesa jugar, lo que mas les gusta son las clases de enciclomedia, el receso y platicar con el profesor hacer de algún problema que tengan.Lo que no les gusta es la clase de matemáticas que según ellos es muy aburrida y los honores a la bandera que porque los tienen mucho tiempo parados.
Los alumnos piensan o se imaginan que en la escuela secundaria los profesores son más exigentes, que llevan más materias y por lógica el número de compañeros y profesores aumenta, su profesora de sexto les comenta que lo que van a ver en la secundaria es solo un repaso de todo lo que vieron en la primaria.
Los jóvenes de primero de secundaria afirman que ha sido un cambio muy drástico en su vida ya que estaban acostumbrados a que no les exigieran y que los profesores los consintieran y ahora que ya van en la secundaria cambio ya que la hora de entrada es mas temprano y salida mas tarde que cuando asistían a la primaria, les dejan mas tarea de la habitual, ya tienen prefectos que se encargan de su disciplina ya que los alumnos que ya van en segundo o tercero de secundaria se vuelven demasiado inquietos y quieren llamar mas la atención de los niños (as) de primero y ellos quieren igualarlos o ser como ellos y no existe una buena disciplina.
UN PROFESOR ESENCIAL
La funciona actual del docente debe dejar de ser aquella tradicional en la que el respeto y la admiración se ganaba por la cantidad de poder que el profesor tenis sobre su grupo.La función actual del docente debe serla de un aprendiz constante de sus propios errores y un practicante aun mas aguerrido de sus aciertos.
Debe invitar a otros y así mismo a que cada día potencialicen sus cualidades y corrijan sus defectos para después enfrentarse al rol del docente.
El profesor debe ser una persona que tenga vocación de enseñar y no sea egoísta para con los demás. El profesor deberá tener la capacidad de dejar que sus alumnos extraigan de el hasta la ultima gota de sus conocimientos, para así hacer que sus enseñanzas logren en ellos los aprendizajes mas significativas.
El profesor debe asegurar que los alumnos desarrollen competencias que les permitan desenvolverse dentro y fuera de la escuela, mediante el desarrollo de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, fortaleciendo los pilares de la educación.
El profesor optimista es aquel que siempre busca las mejores estrategias didácticas para realizar su trabajo en el aula y obtener los mejores resultados.El profesor pesimista es aquel que siempre busca todos los pretextos increíbles posibles para no realizar su trabajo.
La labor del maestro debe ser engrandecida siempre, para que sus alumnos se engrandezcan ante los ojos de un sociedad que necesita de alguien que los guié.
LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA SECUNDARIA PARA LOS ADOLESCENTES
La instancia en la escuela secundaria es una etapa muy difícil por la edad en la que están los adolescentes ya que son muy inquietos, rebeldes. imperativos y a su vez son tímidos, tranquilos y suelen caer en la depresión. Esto se debe al cambio que hacen de primaria a secundaria, ya que en la primaria los alumnos están acostumbrado a un solo profesor, a quien demuestran respeto, confianza y el sabe como es cada uno de sus alumnos, sus actitudes, su forma de ser y el trato que a ellos les gusta, y en la secundaria cambia debido a que el numero de los alumnos aumenta y el profesor solo se preocupa por cubrir su tiempo y el programa que tiene para cada clase.
La opinión de los alumnos cuenta mucho ya que existen osas que les gusta y cosas que le disgusta:
Les gusta en primera parte que los alumnos sean buen trato por parte de los integrantes de la institución, que sepan explicar, sean concretos, los ayuden y busquen la manera de sintetizar las clases, además de que sean accesibles con ellos y los entiendan.
Lo que les disgusta es que los profesores sean muy rigurosos, que no sepan explicar las clases, qué les llamen la atención, que dejen mucha tarea y que falten los profesores. Todo esto nos sirve para darnos cuenta y reflexionar sobre múltiples aspectos de la organización de la escuela y la forma de enseñanza que seguramente influyen en los resultados educativos de los alumnos.
Las instituciones se deben humanizar, no tratar de ver al alumno como la materia prima, sino como lo contrario tratarlo como un ser humano formarlo para que salga adelante y logara una educación de calidad.
PRESENCIA Y PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
La participación de padres de familia dentro de la educación de los adolescentes, es la manifestación de apoyo que muestran tener hacia sus hijo, los motivan a que ellos se superen, vigilan cada uno de sus pasos no literalmente , sino que los padres de familia se dan cuenta de cada necesidad, logro, o derrota que los adolescentes tienen.
Dependiendo del tipo de padre que sea, porque existen algunos padres que no tienen cierto interés hacia sus hijos, nada más los mandan a la escuela por mandarlos y no se dan cuenta de todo lo que hacen sus hijos, lo que aprenden y como son tratados.
Los padres de familia también apoyan a las instituciones de diversas maneras , ejemplo de manera económica, ya que los padres de familia quieren que sus hijos, acudan a una institución digna para recibir dichos conocimientos, con una infraestructura adecuada, con todos los servicios y áreas recreativas para así fomentar la educación en nuestros hijos.
ACTIVIDAD FINAL
Los adolescentes son jóvenes susceptibles, curiosos, aventados, caprichosos que aun no saben que es lo que quieren, que no valoran las cosas, todo lo que sus padres les dan, son personas que viven cada minuto de su vida a lo máximo para ellos, piensan que sus actos son únicos, inigualables, que deben ser respetados por los demás.
Pero como puede suceder esto si ellos son adolescentes agresivos hacia para con los demás, si ellos quieren ser respetados, primero tienen que respetarse asi mismo y respetar a los demás, tiene que saber dar para así poder recibir, tienen que tratar y se tratado con respeto, igualdad, honestidad, dentro y fuera de la institución.
Para un buen ambiente de trabajo, debe mantener una buena relación con sus compañeros no debe ser superficial, un profesor debe de buscar la manera de que sus alumnos aprendan y entiendan mejor lo que los docentes les enseñan tal vez haciendo dinámicas, juegos, realizando actividades dentro y fuera de la institución en las cuales los alumnos desarrollen la creatividad, imaginación, algo nuevo el cual agrade a los alumnos para así motivarlos hacia la escuela.
Bloque III. La organización del trabajo en la escuela secundaria
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
2. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.
Temas
• Aspectos de la organización escolar: horario escolar y uso del tiempo. Aprovechamiento de los espacios escolares.
• El trabajo en el aula: las actividades de enseñanza y la relación entre alumnos y maestros en el salón de clases.
• La diversidad de las escuelas secundarias por su organización y funcionamiento
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
2. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.
Temas
• Aspectos de la organización escolar: horario escolar y uso del tiempo. Aprovechamiento de los espacios escolares.
• El trabajo en el aula: las actividades de enseñanza y la relación entre alumnos y maestros en el salón de clases.
• La diversidad de las escuelas secundarias por su organización y funcionamiento
Actividades sugeridas
1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etcétera.
2. El trabajo en el aula. Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?
3. Los espacios escolares y su uso. El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio.
La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios esco lares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.
4. La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
Actividad de cierre del curso
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y
diferencias entre los planteamientos iniciales y la concepción actual que tienen de la vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación profesional de las visitas a la escuela secundaria y de las lecturas realizadas. Es conveniente que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o dudas acerca del trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de la vida escolar.
1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria. Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etcétera.
2. El trabajo en el aula. Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?
3. Los espacios escolares y su uso. El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio.
La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios esco lares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.
4. La diversidad de la escuela secundaria. Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
Actividad de cierre del curso
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y
diferencias entre los planteamientos iniciales y la concepción actual que tienen de la vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación profesional de las visitas a la escuela secundaria y de las lecturas realizadas. Es conveniente que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o dudas acerca del trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de la vida escolar.
LA DIVERSIDAD DE LA ESCUELA SECUNDARIA
Las escuelas secundarias MARIANO MATAMOROS, CENTRO ESCOLAR COMUNITARIO DEL SUR, TECNICA 90, HERMANOS SERDAN Y CENTRO ESCOLAR MIGUEL ESPINOZA YGLESIAS se pueden diferenciar de muchas cosas:
1.-Su contexto ya que a mi punto de vista las escuelas visitadas pertenecen a distintos contextos por ejemplo, las secundarias MARIANO MATAMOROS Y HERMANOS SERDAN son de contexto urbano debido a que se encuentran en una zona céntrica. Los 2 centros escolares pertenecen a un contexto semi-urbano y por último la TEC. 90 a un contexto rural.
2.-Existe una gran diferencia ya que son escuelas de diferente tipo de Escuela Secundaria General, Técnica y Centro Escolar.
3.-La infraestructura ya que no todos cuentan con una infraestructura deseable, por ejemplo las 2 secundarias céntricas se encuentra en un mal estado debido a que son edificios viejos(considerados patrimonios culturales), las demás instituciones, con buena infraestructura y materiales de apoyo para una buena educación.
El origen de estas diferencias se da a partir del contexto de donde se encuentran y la necesidad que tiene, y esto puede mejorar al apoyo tanto de padres de familia, directivos, gobierno y alumnos
Las escuelas secundarias MARIANO MATAMOROS, CENTRO ESCOLAR COMUNITARIO DEL SUR, TECNICA 90, HERMANOS SERDAN Y CENTRO ESCOLAR MIGUEL ESPINOZA YGLESIAS se pueden diferenciar de muchas cosas:
1.-Su contexto ya que a mi punto de vista las escuelas visitadas pertenecen a distintos contextos por ejemplo, las secundarias MARIANO MATAMOROS Y HERMANOS SERDAN son de contexto urbano debido a que se encuentran en una zona céntrica. Los 2 centros escolares pertenecen a un contexto semi-urbano y por último la TEC. 90 a un contexto rural.
2.-Existe una gran diferencia ya que son escuelas de diferente tipo de Escuela Secundaria General, Técnica y Centro Escolar.
3.-La infraestructura ya que no todos cuentan con una infraestructura deseable, por ejemplo las 2 secundarias céntricas se encuentra en un mal estado debido a que son edificios viejos(considerados patrimonios culturales), las demás instituciones, con buena infraestructura y materiales de apoyo para una buena educación.
El origen de estas diferencias se da a partir del contexto de donde se encuentran y la necesidad que tiene, y esto puede mejorar al apoyo tanto de padres de familia, directivos, gobierno y alumnos
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